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教务处
 
2016/6/2 11:44:51
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第一临床医学院教务处前身是山西医科大学第一临床医学院教学办公室。1999年更名为第一临床医学院教务处。教务处现下设5个科:教务科、研究生科、继续教育科、教学评估办公室、考试管理科。现有职工21人,其中党员20人,高级职称9人,中级职称3人,本科学历10人,研究生学历9人,博士学历1人。队伍结构合理,充满朝气与活力,政治思想、业务素质高,管理能力强、身体健康,是一支精诚团结和特别能战斗的队伍。

教务处是负责全院临床教学工作的业务主管职能部门。在院行政和院党委的正确领导下,以科学发展观为统领,坚持党的教育方针,秉承转变教育观念、稳定教学秩序、改善教学条件、确保教学质量的指导思想,坚持“素质教育为根本,教育创新为核心,专业学习为重点,社会实践为纽带”的办学理念,注重培养临床医学生的创新精神和实践能力。紧紧把握教学质量生命线,孜孜探索教学管理改革之路,以人才培养质量为中心,以教学基本建设为基础,以教学管理为手段,深化临床教学改革,将提高临床教学质量,全面促进临床教育事业规模、结构、质量、效益的协调发展视为工作的根本目标。

近五年来临床医学专业获得国家级品牌特色专业、国家级精品课程一项、国家级教学团队一项、国家级内镜诊疗技术培训基地六个、国家级实验室示范中心一个、省级示范实验室一个、国家级教学名师一名、省级教学成果奖七项。目前承担着学校各专业的临床理论教学、见习、实习任务,每年承担2000多名本科生,1500余名硕士、博士研究生的教学培养工作。

面向国际、展望未来,全体第一临床医学院教务处人将在党政领导的带领下,将秉承“严谨、务实、开拓、创新、关怀、服务”的学院精神。坚持教书育人优良传统,加强师资队伍建设、学科建设和创新平台建设,为国家培养具有创新能力的高层次临床医学专业人才而努力。

 

 

 

教学改革

深化教学研究,开展教学方法改革

(一)引入多样化教学方法

改变过去的灌输式教学方法,积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学,充分调动学生学习的积极性。在教学过程中,重视智力、能力和非智力因素协调发展;在教与学的关系上,强调学生学习的主观能动性;在教学进行过程中,重点放在组织、指导学生独立学习活动,使学生成为学习的主体,发展学生独立、自我引导学习的能力,以便在将来的职业生涯中更好地获取最新知识和技能。

(二) 鼓励学生参与科研训练

积极进行教学改革,培养学生的创新能力,提高学生的整体素质,使学生具备一定的科研能力。同时,鼓励学生积极承担省级、国家级大学生创新创业训练项目,参加“兴晋挑战杯”、全国“挑战杯”科技作品大赛等。另外,为进一步调动学生参与科研的积极性,将进一步完善实验室开放机制。在条件许可的情况下,鼓励学生参与到老师的在研课题中去,进行资料收集、整理、数据分析等工作,调动学生参与科学研究的自主性,使学生对科学研究有基本的认识,掌握基本的流程,建立一定的科研思维。

改革课程体系,创新人才培养模式

(一) 围绕人才培养目标,积极进行课程体系改革

临床医学专业课程体系改革要适应医学整合的发展趋势,探索纵向或横向综合的课程改革,构建人文社会科学知识、自然科学知识和医学知识相结合,基础医学与临床医学相结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系。结合我校培养应用型医学人才的目标,坚持基本理论、基本知识、基本技能教学要求,使学生早期接触临床,密切理论与实践的结合,培养学生基层卫生服务能力。

(二)进一步完善课程设置

充分发挥我校学科建设与人才培养方面的优势,进一步完善课程设置。提倡学生早期接触临床。在医学基础课学习阶段,安排一定时间要求学生到临床去,低年级要开设与临床相关的选修课程。同时,要开设人文素质类课程,要把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程,把德、智、体、美有机结合起来,落实到教育教学的各环节;在调整更新医学课程内容的同时,适当增加人文科学方面的内容,使素质教育渗透到学生今后的生活、学习和医疗实践中。

(三) 深化教学内容改革

通过压缩课时,减少课堂讲授时数,促进课堂教学内容精讲。教师在教授过程中要及时将本学科的最新进展和前沿知识贯穿于教学内容中,注重教学与科研的有机结合,及时将本人最新研究成果融入到教学中去,以培养学生的创新意识和创新思维。注意培养学生自主学习的能力,增加学生自主学习的时间和空间,将精简的课时用于课堂讨论、开展案例分析等,使学生有更多的时间用于自主学习,以进一步拓宽学生知识面、增强学生学习兴趣,完善学生知识结构,促进学生个性发展。

(四)加强医德教育,将医德教育贯穿学生学习全过程

医德是调整医务人员与病人、医务人员之间以及与社会之间关系的行为准则。它是一种职业道德,是一般社会道德在医疗卫生领域中的特殊表现。医生是个神圣的职业,在医学人才培养过程中,除了要掌握专业知识外,良好医德的养成更是必不可少,职业责任感的培养更是教学的重中之重。因此,要求教师不论是在课堂教学还是在实践教学过程中,均要把医德教育贯穿于教学活动的始终,通过教师的潜移默化,培养学生良好的医德。

(五)完善评价考核方式

在以往的教学过程中,对学生学业的评价往往采取单一的终结性评价方式。这种单一的评价方式存在许多弊端,影响了学生学习的积极性和主动性。因此,在今后的教学实践中,我们将注重对学生学习过程的评价,逐步建立形成性评价与终结性评价相结合的全方位的评价体系,全面提高学生的综合素质。

实践教学

加大实践教学比例

临床医学专业是实践性很强的专业,因此,加强实验、实习、毕业实习等实践教学环节十分重要。在培养方案中,围绕人才培养目标要求,充分体现实践教学环节对实现培养创新性医学人才的重要性,学生在校期间实践教学环节累计学时不少于总学时的30%—35%。

更新实验教学内容

推进实验内容和实验教学模式改革和创新,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。每学年至少要有10%以上的实验内容或实验方法、手段等进行更新或改进。加强综合性、设计性实验建设,减少演示性、验证性实验。在所有实验课程中,要有90%以上的实验课程开出设计性或综合性实验。积极推进实验室开放,在巩固原有实验室开放数量的基础上,逐步增加开放数量,配备专职管理人员,保证开放质量,让学生有更多的机会在实验室学习、实践和创造。

不断加强实验室队伍建设,新进实验室技术人员要求硕士及以上学历,力求构建知识结构、年龄结构、职称结构合理的实验教学队伍

 

完善临床技能实训中心在临床实践教学中的持续作用

 临床技能实训中心作为我校临床技能培训的重要平台,在学生学习临床技能的整个过程起到举足轻重的作用。  
    1.科学设置临床技能实践教学课程,健全临床技能训练课程体系  
不断完善临床技能训练课程体系(基本技能和专业技能两大部分;内、外、影像、妇儿、五官及综合技能六大模块),要求学生利用所学基础知识、人文社科知识、医学系统知识等,融合入各专业技能训练模块中,掌握与其密切相关的实验技能、沟通技能和终身学习技能,使基础医学知识与临床实践紧密结合。根据各专业模块,开设不同类型实验项目,既有基本应用型实验强调对单项临床技能的规范操作和熟练掌握,又有综合型、设计型实验强调医学生对临床技能的综合运用和准确把握,提高科学分析解决复杂问题的能力;同时,根据医学发展趋势,注重技能训练项目的更新,促进学生专业知识的有机整合;注重锻炼医学生的团队合作精神和临床决断等非技术性能力的培养和提高,形成体系完善,符合医学教育特点的临床技能实践教学课程体系。  
    2.培养标准化病人(SP),完善OSCE考核系统  
    分层次、分步骤培训标准化病人(standardized patient,SP),先期培训教师型SP,培训周期短,易于实现;之后培训学生型SP,以招募低年级医学生志愿者为主,不仅节约培训经费,而且有益于激发学生学习兴趣;逐步邀请国内外知名专家培训职业化SP。22、23教学中,教师与SP共同参与培养学生的交流与沟通能力,通过各种形式如病案讨论、主题讨论等加强学生横向思维、批判性思维训练。采用多种考试考核方法,强调临床能力整合的考核,注重技能考核与职业素质考核相结合,理论考核与实际操作考核相结合,平时考核与课终考核相结合,以客观结构化考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)为主,建立和完善《临床技能量化评估考核指标体系》,通过实施量化指标,使考核评价统一标准,强化学生临床思 维能力和技能操作训练,促进临床综合能力培养,尽可能公平、公正、客观、有效地反应教学效果,从而对教与学两方面均起到正面激励作用。

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